４次元のレッスンはもっと多く、５次元のゴールへのある程度の橋である。
４次元で実在はさらに他の者への関係の様式を調整することである。
第３次元実在が指向の混合によって囲まれたところで、４次元で混合は分離される。
悪意者実在はすべての他の者がそれほど傾いている時、他の者が支配して、コントロールすることが一層難しいのを見いだす。
争いはしばらくの間、ほとんど完全に彼らを没頭させる。
やがて彼らは彼らがどうにかして働かなくてはならない他の人たちによって囲まれる間に、どのように他のレッスンを続けるべきか学ぶ。この解決はほとんど一定不変に力強い序列と規則、たくさんの規則を巻き込む。
善意者実在は彼ら自身が彼らが理論的に、当てにすることができる他の人たちによって囲まれるのを見いだす。
善意者がまったく、お互いが彼らが（そのために）自発的に申し出た役割を引き受けることを当てにしてお互いを信頼する。
第４次元で初期にたくさんの信頼の違反がある。
第３次元から来ている実在は巻き込まれた激しい奉仕に慣れていない。
彼らはほとんど責任が第３次元で共有されるように、物事が変になる時、許されることに慣れている、それはめったに仕事のチェックと監督無しでされることに全く信頼するのに十分、馬鹿ではない。
第３次元から来ている善意者実在は変化、書類仕事を提出すること、地位チェックを与えることと、仕事をやめることにおかれるのに馴れている。時は今、演じるにある。
通常世話をされた責任が一時的に他の人たちに譲渡される時、第４次元の演じるグループ努力がある。
それで、読者は第４次元の指向レッスンが第３次元のそれらと比べて同じぐらい時間がかかるのを見ることができる。
しかしながら、指向レッスンに加えるに、第４次元実在は大いに彼らの宇宙が働く方法の知識を増やしている。
我々はＩＱが第３次元から第４次元まで跳びはねる、この知性における増加がもっぱらＩＱテストによって測られることができないと述べた。それは画期的飛躍である。第４次元で勉強で過ごされた時は、それ故に、失われた時間ではない。
実在は彼ら自身が初めて本当に宇宙の働きを熟考することが可能であることを見いだす。